高校思想政治理論課教師是實施思想政治教育的實踐主體，肩負 著把大學生培養(yǎng)成為社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人的偉大 歷史使命。為更好地實施思想政治理論課“05 課程方案”，以注重充實 思想政治理論課教師的專業(yè)知識和提升其授課方法、技巧為主體的教 學改革己在各高校全面鋪開，成為提高其實效性的有力措施，并已初 見成效。但是筆者認為更重要、更根本的則是要使思想政治理論課教 師具備更加明確的專業(yè)意識及相應的職業(yè)精神，這將是保證新課程方 案實施取得成效及持續(xù)推進的必要基礎。
　　一、高校思想政治理論課教師的專業(yè)意識和職業(yè)精神專業(yè)意識是指該專業(yè)人員在學習、研究和工作中對其學科領域所 涉及的內容表現出的特殊敏感和自覺意識。對于高校思想政治理論課 的教師來說，除了必須擁有一般院系教師所應具備的專業(yè)意識以外， 還需要具備充分意識到思想政治理論課具有的特殊的專業(yè)性質，這種 特殊性是與思想政治理論課的基本屬性分不開的。
　　首先是意識形態(tài)性，亦稱政治性。意識形態(tài)性是由黨和國家規(guī)定 的。作為向大學生傳達占統治地位的理論體系和思想體系的主要內 容，思想政治理論課的目的是實施政治社會化，使大學生成為社會主 義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人。要促進大學生的政治認知深化和 政治認同，逐步培養(yǎng)大學生有明確的政治意識和政治原則性及政治敏 感性等，亦即現代社會公民所必須具備的政治素養(yǎng)。大學生是即將踏 上社會工作崗位的未來從業(yè)人員，他們的思想和行為的性質如何將直 接影響到其社會效果的好壞。
　　其次是理性知識的教育性（說服性）。思想政治理論課主要通過知 性知識來培養(yǎng)學生的理性思維和價值分析能力，在這個過程中，它充 分運用說理和說服的方式，而不是行政的甚至是強制的方式來影響 人。思想政治理論教育的最終魅力在于理論的徹底性，在于這些理論 能夠科學地解釋實際，更在于這些理論能夠揭示事物運動變化發(fā)展規(guī) 律，從而指導人們的實踐。
　　再次是綜合性。馬克思主義理論體系博大精深，勾勒了一部蔚為 大觀的西方思想文化史、政治學說史、哲學發(fā)展史、經濟學說史，是人 類社會發(fā)展一般規(guī)律的科學總結，都具有非常嚴肅的科學性。同時，馬 克思主義理論從誕生之日起就公開表明自己的意識形態(tài)性質，明確地 把自己規(guī)定為無產階級的學說，自覺充當無產階級的精神武器，努力 追求實現人類解放的價值目標，這就是馬克思主義理論所具有的價值 性和階級性，或者說是意識形態(tài)性。與此相適應，思想政治理論課也具 有雙重功能，一是傳播馬克思主義的基本原理，在實踐中推進馬克思 主義思想政治理論的創(chuàng)新；二是使大學生形成科學的世界觀和方法 論，自覺地以馬克思主義理論為指導去分析和解決問題，充分體現馬 克思主義理論在認識世界和改造世界中的功能。對于從事思想政治理 論課的教師來說，這就需要對多個學科的知識進行借鑒，要針對特定 的研究領域、研究對象和基本問題，經過有機結合，達到綜合，實現多 學科原理與方法的融會貫通，這無疑是一個非常高的專業(yè)性要求。
　　最后是應用性。雖然思想政治理論課的教學與教研實踐，要涉及 大量不同層次的理論性探討，然而它最重要的功能與指向，卻是直接 針對思想政治理論有關的各種實際問題的。因此，注重可操作性和實 際應用應當是這一專業(yè)最重要的特征之一。這就要求思想政治理論課 教師必須具備課程意識、學生意識和服務（關懷）意識。以教師為主導， 在教學中貫穿個性化教育，意識到思想政治理論課教育是對學生發(fā)展 的一種關懷與責任。
　　職業(yè)精神是指與人們的職業(yè)活動緊密聯系、具有自身職業(yè)特征的 精神。就其要素而言，包括職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責任、職業(yè)技能、 職業(yè)紀律和職業(yè)良心及信譽等內容；就其實踐內涵而言，則包括了敬 業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)和立業(yè)等內容。從社會層面上看，某一行業(yè)的職業(yè)精神 是否明確及其從業(yè)人員具備狀況是否良好，往往就是這一行業(yè)（職業(yè)） 成熟度的倫理性標志。因此，就思想政治教育課的教師而言，其專業(yè)意 識與職業(yè)精神的區(qū)別，則在于后者更注重和突出對該職業(yè)的倫理要 求，即要求從業(yè)人員對其所在的行業(yè)（職業(yè)）的崇高性價值有必要的理 解，并且將它貫穿在自己的職業(yè)生涯中。
　　思想政治理論課的崇高性價值，首先在于它對人的自由全面發(fā)展 的深切關懷。馬克思主義在其產生與發(fā)展的過程中，始終把無產階級 和最廣大人民群眾置于核心的位置上，人的自由解放和全面發(fā)展，是馬克思主 義理論的最高目標指向，也是這一理論所蘊含的最高價值所在。
　　其次還在于它將共產主義的遠大理想確定為學科的信念和信仰， 并以此引導和教育廣大青年和人民群眾，凝聚人心，為社會鑄造精神 支柱的核心。共產主義理想具有的崇高性，不僅在當前激勵著人們投 身于實現這一理想的社會主義事業(yè)，并促使著人們不斷按照共產主義 新人的要求，塑造自己具備崇高的人格、信念、信仰和精神追求，共產 主義遠大理想產生的這些教育、引導功能，形成并集中體現了思想政 治教育理論課的崇高性。
　　對于思想政治理論課的教師來說，職業(yè)精神的建立必須與認識、 理解思想政治理論課內在的崇高性價值聯系在一起，而教師自身對共 產主義的理想、信念所持的堅定態(tài)度，則是獲得這一認識以及建立職 業(yè)精神必不可少的依托。
　　二、高校思想政治理論課教師專業(yè)意識與職業(yè)精神在教學中的作用在現實的教學實踐中，有相當一部分高校思想政治理論課教師做 的有一定差距，一個很重要的方面就是思想政治理論課教師自身的專 業(yè)意識與職業(yè)精神較為淡漠，一些教師對從事本專業(yè)的教學認識模 糊，提升專業(yè)意識和職業(yè)精神的自覺性不強。因此，應當充分認識到思 想政治理論課教師的專業(yè)意識和職業(yè)精神在思想政治理論課教學中 的重要性，積極倡導和引導任課老師自覺提升其專業(yè)意識和職業(yè)精 神，為提高思想政治理論課教學效果提供持續(xù)發(fā)展的動力。筆者認為， 思想政治理論課教師在教學實踐中應著力強化以下幾個方面的意識：
　　第一，堅定的理想信念：“堅定信仰”是“積極傳播”的強大精神動 力，作為思想政治理論課教師，要傳道授業(yè)，積極傳播優(yōu)秀的思想品德 和專業(yè)知識。除此之外，還有一種更為根本、更為強大的精神動力，推動 著思想政治理論課教師去傳揚真理，那就是信仰。只要確立起堅定的信仰，就 自然而然地在內心具有一種向外傳播自己信仰的強烈愿望，這種內心 愿望和信仰責任感會推動著其去傳播自己所認定的真理。
　　第二，豐富的知識儲備、扎實的專業(yè)基礎：作為思想政治理論課教 師，不僅要加強自身的理論修養(yǎng)，還要學習與馬克思主義理論相關的各 種背景知識、前沿知識、邊緣知識，使自己具有濃厚的知識底蘊和合理 的知識結構，并能對知識加以創(chuàng)造性運用，做到知識的與時俱進。思想 政治理論課教師不僅應當成為具有較高專業(yè)理論素養(yǎng)的“專才”，還應 當成為通曉古今、學貫中西、文理滲透、知識淵博的“通才”。教學實踐證 明，往往是那些能夠打破課堂教學公式化、程序化壁壘，善于旁征博引、 深入淺出地講解深奧理論的教師，才更容易獲得學生的接受和熱愛。思 想政治理論課教師要取得較好的教學效果，必須擁有相關社會科學學 科的知識，包括哲學、文學、經濟學、歷史學、法學、社會學、倫理學等基 礎理論知識，還要學習包括心理學、教育學、課程論、教學論、教育史等 在內的教育基礎理論。
　　第三，注重情感教育：作為思想政治教育課的教師，要使學生通過 感受、關注、參與、頓悟和內省等非邏輯方法去內化思想政治教育資源， 達到思想政治教育的目的。改變以往思想政治理論知識灌輸的單向注 入式教學模式，以學生為本，尊重、激活學生的利益需要，最大程度上使 思想政治理論教育的內容滿足學生的需要，這是提高思想政治理論課 教學的一個關鍵環(huán)節(jié)。大學生存在著思想政治理論發(fā)展方面的共性需 求，同時也存在著一些個性需求，通常是共性與個性的統一。因此，思想 政治理論課教師在思想政治教育內容的擇取上，不僅要反映時代精神， 體現出鮮明的時代特征及風格，而且要貼近學生的生活實際，內心需 求，即了解學生最關心的問題是什么，最迫切需要解決的問題是什么， 這樣才能使思想政治教育合乎人心。思想政治教育只有關注受教育者 的實際感受，只有從現實的人出發(fā)，尊重他們的現實需要，最終又回到 現實的人這個終點，讓需要成為受教育者接受思想政治教育的情感出 發(fā)點和推動力，才能不斷增強思想政治理論課教育的生命力。
　　總之，在新課程方案實施的過程中，應當著力強化思想政治理論課 教師的專業(yè)意識和職業(yè)精神在教學過程中的作用，這將是推進思想政 治理論課教學取得成效的必要基礎和持續(xù)動力。