當(dāng)前，學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升工程“七說”活動(dòng)正如火如荼地展開，各教學(xué)單位圍繞一個(gè)中心、抓住兩個(gè)關(guān)鍵、做好三個(gè)結(jié)合、推動(dòng)四個(gè)落地，積極組織教師撰寫材料，認(rèn)真匯報(bào)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全程參與，精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)，人才培養(yǎng)質(zhì)量提升工程專班及時(shí)總結(jié)，快速反饋，力求完善，活動(dòng)取得了階段性成果。筆者多次參與“七說”活動(dòng)，有些思考和體會(huì)與大家分享。
　　一、圍繞一個(gè)中心高校的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)，一切工作都圍繞著人才培養(yǎng)質(zhì)量提升而展開。作為學(xué)校2018年重要工作之一，“七說”活動(dòng)必然為人才培養(yǎng)服務(wù)，也必定要圍繞著人才培養(yǎng)質(zhì)量提升這一中心而展開。目前，學(xué)校人才培養(yǎng)工作存在著人才培養(yǎng)體系沒有形成、教學(xué)工作與學(xué)生工作“兩張皮”、人才培養(yǎng)邏輯不清晰、人才培養(yǎng)模式不精細(xì)等問題。這些問題嚴(yán)重影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。而學(xué)校正處于決勝本科教學(xué)工作合格評(píng)估、全面提升發(fā)展速度的關(guān)鍵時(shí)期，必須通過一次統(tǒng)一思想、凝聚共識(shí)、提振士氣的活動(dòng)，解決學(xué)校人才培養(yǎng)工作中存在的問題，推進(jìn)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展，取得合格評(píng)估的勝利。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和各教學(xué)單位的支持下，“七說”活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。
　　二、抓住兩個(gè)關(guān)鍵1.抓住應(yīng)用型人才培養(yǎng)邏輯這個(gè)關(guān)鍵在 “七說”活動(dòng)中，“說應(yīng)用型人才培養(yǎng)邏輯”是以專業(yè)為依托，說清楚基于OBE教育理念的反向設(shè)計(jì)、正向?qū)嵤┑膽?yīng)用型人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的邏輯關(guān)系，即需求分析→人才培養(yǎng)目標(biāo)定位→人才培養(yǎng)規(guī)格 （畢業(yè)要求）細(xì)化→人才培養(yǎng)體系構(gòu)建 →人才培養(yǎng)體系運(yùn)行 →人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)。而其他“六說”是基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)邏輯，說清楚應(yīng)用型人才培養(yǎng)邏輯上的某一個(gè)或幾個(gè)環(huán)節(jié)。如果不了解應(yīng)用型人才培養(yǎng)邏輯，就會(huì)不明白其他“六說”從何而來，又要到哪里去，進(jìn)而導(dǎo)致為“說”而說，背離了“七說”的目的。
　　2.抓住人才培養(yǎng)體系建設(shè)這個(gè)關(guān)鍵為貫徹落實(shí)黨代會(huì)提出的 “強(qiáng)化人才培養(yǎng)體系建設(shè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，學(xué)校開展“七說”活動(dòng)，引導(dǎo)各教學(xué)單位在明晰專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和細(xì)化人才培養(yǎng)規(guī)格的基礎(chǔ)上，科學(xué)系統(tǒng)地構(gòu)建以目標(biāo)為引領(lǐng)、能力為主線的由課程體系、第二課堂活動(dòng)體系和自我教育體系構(gòu)成的“三位一體”人才培養(yǎng)體系?？梢哉f，構(gòu)建人才培養(yǎng)體系是“七說”活動(dòng)的核心任務(wù)。人才培養(yǎng)體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體和渠道，每一個(gè)專業(yè)應(yīng)該在此思路的指導(dǎo)下，將課程、第二課堂活動(dòng)和學(xué)生自我確定的學(xué)習(xí)鍛煉性活動(dòng)有機(jī)統(tǒng)一起來，加快本專業(yè)的人才培養(yǎng)體系建設(shè)。
　　三、做好三個(gè)結(jié)合學(xué)校非常重視“七說”活動(dòng)的質(zhì)量和效果，規(guī)定了匯報(bào)的時(shí)間，制訂了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，在每一項(xiàng)目匯報(bào)時(shí)，由評(píng)委專家現(xiàn)場(chǎng)打分，全部說完后按項(xiàng)目分組，每組按得分排序，不合格者進(jìn)行整改。為取得較好效果，各項(xiàng)目匯報(bào)內(nèi)容要做好三個(gè)結(jié)合。
　　1.立足現(xiàn)狀與面向未來的結(jié)合從總體來說，“七說”要在學(xué)校2016版本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案和已形成的“121,222”人才培養(yǎng)思路基礎(chǔ)上，面對(duì)人才培養(yǎng)中存在的問題，明晰應(yīng)用型人才培養(yǎng)邏輯，強(qiáng)化人才培養(yǎng)體系建設(shè)，推進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。從各教學(xué)單位匯報(bào)的情況來看，出現(xiàn)了兩種思路，一種是改革、重構(gòu)的思路，基于OBE教育理念，以學(xué)生為中心，以需求為起點(diǎn)，反向設(shè)計(jì)課程體系，正向開展教學(xué)活動(dòng)；一種是建設(shè)、優(yōu)化的思路，基于傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)教育理念，從知識(shí)單元構(gòu)建課程體系入手，正向設(shè)計(jì)，正向?qū)嵤Ｇ罢吡⒆悻F(xiàn)狀說改革，后者基于建設(shè)說特色。根據(jù)OBE教育理念，學(xué)校倡導(dǎo)第一種思路，在立足現(xiàn)狀、直面問題時(shí)，重點(diǎn)說以后的改革，為新一輪人才培養(yǎng)方案制修訂和進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
　　2.規(guī)定動(dòng)作與自選動(dòng)作的結(jié)合為盡快推進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升工程落地，人才培養(yǎng)質(zhì)量提升工程專班制訂了各項(xiàng)目匯報(bào)的模板、樣本和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為各教學(xué)單位匯報(bào)提出統(tǒng)一要求，保障活動(dòng)的正確方向，這是“七說”活動(dòng)的“規(guī)定動(dòng)作”。所謂“自選動(dòng)作”是指各教學(xué)單位在遵循應(yīng)用型人才培養(yǎng)邏輯規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)院和專業(yè)的實(shí)際情況，為“七說”活動(dòng)打上鮮明的本專業(yè)特色。規(guī)定動(dòng)作要做到位，確?；顒?dòng)取得實(shí)實(shí)在在的效果；自選動(dòng)作要有特色，避免簡(jiǎn)單地套模板，導(dǎo)致活動(dòng)流于形式。
　　3.相對(duì)獨(dú)立與相互聯(lián)系的結(jié)合在“七說”中，從內(nèi)容上看，每一項(xiàng)目的內(nèi)容是不同的；從工作分工看，各項(xiàng)目由處于其工作職責(zé)范圍的相關(guān)人員匯報(bào)，因此，“七說”各項(xiàng)目是相對(duì)獨(dú)立的。“七說”各項(xiàng)目又是相互聯(lián)系的，應(yīng)用型人才培養(yǎng)邏輯是統(tǒng)領(lǐng)，人才培養(yǎng)體系是核心，青年政治人才是目標(biāo)，人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是保障。在人才培養(yǎng)體系中，第二課堂活動(dòng)體系是課程體系的拓展和延伸，自我教育體系貫穿于課程體系和第二課堂活動(dòng)體系中。“七說”是一個(gè)整體，不能分開，也不能相互矛盾。在各教學(xué)單位以專業(yè)為單元匯報(bào)中，部分學(xué)院由于項(xiàng)目之間沒有聯(lián)系甚至發(fā)生矛盾而導(dǎo)致活動(dòng)效果不理想。
　　四、推動(dòng)四個(gè)落地“七說”活動(dòng)自去年11月啟動(dòng)以來，已歷時(shí)半年多，所有教學(xué)單位、各個(gè)本科專業(yè)、全體任課教師都參與其中?！捌哒f”活動(dòng)是我校本學(xué)年的一項(xiàng)重要工作，它的意義將隨著時(shí)間推移而顯現(xiàn)。
　　1.推動(dòng)人才培養(yǎng)體系建設(shè)落地在應(yīng)用型人才培養(yǎng)邏輯中，各專業(yè)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)定位構(gòu)建了課程體系、第二課堂活動(dòng)體系、自我教育體系有機(jī)統(tǒng)一的人才培養(yǎng)體系。在具體構(gòu)建人才培養(yǎng)體系時(shí)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)反向設(shè)計(jì)了課程體系、第二課堂活動(dòng)項(xiàng)目和學(xué)生自我學(xué)習(xí)鍛煉性活動(dòng)內(nèi)容，同時(shí)制訂了相應(yīng)的考核方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使人才培養(yǎng)體系建設(shè)具有了可操作性。在此基礎(chǔ)上，下一輪人才培養(yǎng)方案將以“三位一體”人才培養(yǎng)體系為指導(dǎo)而制修訂，第二課堂活動(dòng)成績(jī)將出現(xiàn)在學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)單中，自我教育評(píng)價(jià)資料將歸入學(xué)生檔案中，“三位一體”人才培養(yǎng)體系將最終落地。
　　2.推動(dòng)青年政治人才培養(yǎng)落地學(xué)校確定了“立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，培養(yǎng)具有青年政治特質(zhì)的管理者和專業(yè)人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。在“說專業(yè)”中，各專業(yè)根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位，將青年政治特質(zhì)內(nèi)化于本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中，將專業(yè)教育和思想政治教育有機(jī)結(jié)合，指引著課程教學(xué)、第二課堂活動(dòng)和自我教育活動(dòng)的開展。特別是在“說青年政治人才培養(yǎng)”中，積極構(gòu)建“思政課程、課程思政、網(wǎng)絡(luò)思政、崗位思政”的思想政治教育體系，將思想政治教育融入人才培養(yǎng)的全過程，使青年政治特色在人才培養(yǎng)體系中凸顯出來。
　　3.推動(dòng)本科教學(xué)工作合格評(píng)估落地迎接本科教學(xué)工作合格評(píng)估是學(xué)校今年首要的工作任務(wù)，深度訪談是合格評(píng)估現(xiàn)場(chǎng)考察中的一個(gè)重要內(nèi)容，其結(jié)果將對(duì)學(xué)校評(píng)估產(chǎn)生直接而重要的影響?！捌哒f”活動(dòng)相當(dāng)于一次合格評(píng)估深度訪談的模擬訓(xùn)練，全體教師說清楚、說明白學(xué)校的辦學(xué)定位和辦學(xué)特色、專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)體系和課程體系等內(nèi)容，提高了對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。因此，“七說”活動(dòng)在一定程度上是吹響了學(xué)校打贏合格評(píng)估攻堅(jiān)戰(zhàn)的號(hào)角，將全體教師的思想和行動(dòng)統(tǒng)一到備戰(zhàn)合格評(píng)估的各項(xiàng)任務(wù)上來，把全體教師的智慧和力量凝聚到人才培養(yǎng)工作上來。
　　4.推動(dòng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)落地“說應(yīng)用型人才培養(yǎng)邏輯”明晰了應(yīng)用型人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)之間的邏輯關(guān)系，根據(jù)OBE教育理念，從內(nèi)外需求出發(fā)確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，反向設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)體系，正向?qū)嵤┤瞬排囵B(yǎng)體系，從而在理論上保證了人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)結(jié)果的一致性。人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系監(jiān)控與評(píng)價(jià)從人才培養(yǎng)目標(biāo)確定開始到學(xué)生就業(yè)等人才培養(yǎng)全過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，也就是監(jiān)控與評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)目標(biāo)的合理性、培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度、社會(huì)需求的適應(yīng)度、師資和條件的支撐度、質(zhì)量保障運(yùn)行的有效度、利益相關(guān)者的滿意度等。通過監(jiān)控與評(píng)價(jià)，促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與內(nèi)外需求相吻合，提高人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)支撐培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度，推動(dòng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的落地。