首屆“菁英班”優(yōu)秀畢業(yè)生交流會

　　“‘菁英計劃’本碩連續(xù)研究生的第一屆學子順利畢業(yè)，其中高錦鵬、賈德臣、晁振飛、康瀟蔓4人已被本‘菁英計劃’創(chuàng)新培育基地———中科院上海植物生理生態(tài)研究所錄取為博士研究生?！毕鱽恚幽洗髮W生命科學學院為之振奮?！拜加⒂媱潯背尚э@著，吸引了河南師范大學、河南農(nóng)業(yè)大學、華中師范大學等高校來我?？疾?；中科院上海生命科學研究院也在此基礎(chǔ)上開展了與上海交通大學、同濟大學、南京農(nóng)業(yè)大學的合作。至此，六年來河南大學同中科院上海生命科學研究院的合作成效得到了廣泛認可。協(xié)同育人 實現(xiàn)“1+1＞2”的培養(yǎng)效應2012年，中國科學院、教育部印發(fā)《科教結(jié)合協(xié)同育人行動計劃》，鼓勵地方高校與高水平科研院所共同探索協(xié)作培養(yǎng)創(chuàng)新人才的模式，實現(xiàn)雙方教學資源和科研資源的有效整合。在此基礎(chǔ)上，河南大學與中國科學院于2012年聯(lián)合設(shè)立“中國科學院———河南大學菁英班”（簡稱“菁英班”）以培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才，推動協(xié)同創(chuàng)新。
　　記者了解到，該計劃自2012年起依托生物科學本碩連讀專業(yè)開始招生，每年招生20至30人，在本科生招生階段選拔優(yōu)秀學生進入菁英班。菁英班學生實施分段培養(yǎng)，在河大完成主要的基礎(chǔ)課程，在此期間，中國科學院選派優(yōu)秀科研人員在河大開設(shè)本科學位課程，逐步引導學生發(fā)現(xiàn)興趣，確定科研方向。同時學生還可利用暑期前往上海參加夏令營，深入了解各課題組的研究內(nèi)容及特色。在河大完成本科階段的學習后，優(yōu)秀學生可被免試錄取到河南大學或中國科學院上海生命科學研究院進行碩士研究生的學習。
　　談起這項人才培養(yǎng)模式的探索，生命科學學院副院長安國勇說：“這是雙贏的合作，中科院需要優(yōu)質(zhì)的生源，河南生源好，學生在河大接受規(guī)范的專業(yè)教育的同時，也需要走出去，到中科院這樣的研究機構(gòu)開拓視野和提升能力?！?br>　　河大與中國科學院上海生命科學研究院聯(lián)合開辦的菁英班，是落實國家科教結(jié)合協(xié)同育人的具體嘗試，當年在河南省尚屬首例。這樣的人才培養(yǎng)模式能有效彌補地方高校實踐教學和科研訓練的不足，助力學生理論學習能力與科學研究能力的提高，培養(yǎng)出社會需要的科研人才，從而實現(xiàn)1+1＞2的協(xié)作人才培養(yǎng)效應。
　　打破壁壘 探索“3+3”培養(yǎng)模式此前合作雙方都未曾有過科教協(xié)同育人的經(jīng)驗，摸著石頭過河，他們探索出“3+3”培養(yǎng)模式，這或是整個“菁英計劃”最大的特色。所謂“3+3”模式，是指在大學的第4年事實上可作為碩士第一年，自大學四年級始，學生可以選擇在河南大學或中科院上海植物生理生態(tài)研究所進行碩士學習，并根據(jù)相關(guān)規(guī)定，參加學位課程的學習，界定導師，開展研究工作。
　　“這個模式的好處就是，在其他大四學生忙于考研、找工作等一系列瑣事時，我們直接就開始了研究生的課程學習。雖然時間比較緊湊，但直接將前三年學習的知識予以運用，可以幫助我們更好地吸收課堂所學，學習也更有效率?！薄拜加⒂媱潯?014級學生陳敏潔十分肯定該模式，在她看來，本碩連讀更傾向于培養(yǎng)科研型人才，所以在有限的時間里培養(yǎng)學生的科研素養(yǎng)，提升學生科研水平是至關(guān)重要的?！?+3”培養(yǎng)模式很好地契合了這一點，同時對于學生的自我監(jiān)督和時間安排都大有裨益。
　　探索地方高校和科研院所實施科教結(jié)合協(xié)同育人工作的本身就是一種創(chuàng)新，在合作過程中會因培養(yǎng)體系不同出現(xiàn)較多制度性的障礙和壁壘。為充分發(fā)揮大學在本科培養(yǎng)的優(yōu)勢以及科學院在研究生培養(yǎng)的優(yōu)勢，“菁英計劃”對學生實行雙導師制。當學生進入碩士研究的學習后，中科院上海植物生理生態(tài)研究所和河南大學會分別指派一位有碩導資格的老師作為指導教師，引導學生進行專業(yè)研究。
　　作為菁英班第一屆畢業(yè)生，2012級生物科學專業(yè)的學生賈德臣似乎更有發(fā)言權(quán)，他認為，雙導師制是對學生、學校以及研究所三方都有利的一個決定。“以學生作為紐帶，將學校和研究所聯(lián)系起來，增加了雙方交流和合作的機會，同時通過兩位導師的協(xié)商又能給學生的課題提供很多較好的建議，能加速學生的成長?！彼a充說，雙方的教學和實驗平臺等互通有無，不僅能使菁英班的同學受益，還可為其他同學到雙方的實驗室進行學習提供機會。
　　整合資源 形成“本土化”課程中科院上海植物生理生態(tài)研究所聚集了一大批國內(nèi)外知名的專家學者，擁有眾多優(yōu)質(zhì)的課程資源，為更好地培養(yǎng)人才，河南大學全方位引進中科院的生命科學進展課程。課程作為研究生和本科生的必修課程開設(shè)，每周安排4個學時，授課教師全部是中科院專家。因為授課教師的研究領(lǐng)域不同，學生學識還較為淺薄，所以在引進時對課程進行了適應性調(diào)整。每次上課老師會用50%以上的時間，系統(tǒng)介紹相關(guān)領(lǐng)域的基本知識和概念，在此基礎(chǔ)上，再進一步介紹研究進展和最新科研成果。
　　本科學生能聽懂前沿專家的課？這一點不免引起一些人的懷疑，對此帶過兩屆菁英班的吳會芳笑說，專家會講一些易于被學生接受的課程，主要是為了激發(fā)學生對科研的興趣，培養(yǎng)他們的學術(shù)思想。
　　但因為時空距離的限制，引進多門優(yōu)質(zhì)課程是不現(xiàn)實的，需要投入大量的人力物力。為此，河大購置了可以與中科院上海植物生理生態(tài)研究所遠程視頻系統(tǒng)對接的視頻教學系統(tǒng)，采用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，突破地域限制，隨時切入中科院的優(yōu)質(zhì)課程。成效顯著 培養(yǎng)模式取得階段性勝利截至2017年12月份，第一屆畢業(yè)班的9位同學以優(yōu)秀的科研成果向母校交出了令人滿意的答卷。他們先后在《ACS4Synthetic4Bi-ology》、《Biotechnology4Journal》、《Biochemical4and4Biophysical4Research4Communications》、《生物工程學報》等期刊累計發(fā)表學術(shù)論文6篇（英文文章5篇，中文文章1篇），在國內(nèi)大小會議發(fā)表摘要10余篇，參加國內(nèi)外會議30余人次。此外，仍有多篇文章還在審稿中。
　　“我們九個人，四個留在了植生所讀博，一個正在考博，其他四個都找到了很好的工作。”介紹了同學們的近況后，賈德臣不忘感謝母校：“是河大給了我們走出去發(fā)展的機會，在實驗室我們都吸收了大量的知識和操作技術(shù)，這樣就成長得很快?！蓖瑫r他還提出了殷切的期望，他希望以后能夠進一步加強雙方的交流與合作，通過“菁英計劃”帶領(lǐng)更多河大學子走出校門，開闊眼界，幫助他們接觸前沿科研成果，提高自身科研素養(yǎng)。
　　記者了解到，“菁英計劃”實施三年之后，學校根據(jù)政策要求調(diào)整了計劃，生科院不再通過本科生招生方式直接招收本碩連讀專業(yè)，之后的學生都是入學后通過自愿報名擇優(yōu)錄取的，一般一屆招生10人左右。安國勇解釋說：“當年學校對這個項目給予了高度重視，后來因為政策原因適時調(diào)整，方式變了，但核心猶在，顯然，第一屆畢業(yè)生的優(yōu)異成績給項目的推進帶來了無限動力，積累的經(jīng)驗也為今后工作的開展奠定了堅實的基礎(chǔ)?！?