高冬梅，中共黨員，博士，馬克思主義學(xué)院馬克思主義中國(guó)化教研部教授，中華人民共和國(guó)史學(xué)會(huì)理事，河北省李大釗研究會(huì)理事，講授 《中華人民共和國(guó)史》 《當(dāng)代中國(guó)社會(huì)建設(shè)問(wèn)題》 《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》等課程，主要研究當(dāng)代中國(guó)社會(huì)建設(shè)、馬克思主義中國(guó)化，主持國(guó)家級(jí)、省部級(jí)項(xiàng)目 5 項(xiàng)，多個(gè)項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)成果鑒定等級(jí)為 “優(yōu)秀” ，出版著作 4 部，發(fā)表論文近40 篇，其中 5 篇被人大復(fù)印資料及 《高校文科學(xué)報(bào)文摘》 轉(zhuǎn)載。??

　　習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議的重要講話中強(qiáng)調(diào)，“要教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)，從我們黨探索中國(guó)特色社會(huì)主義歷史發(fā)展和偉大實(shí)踐中，認(rèn)識(shí)和把握人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的歷史必然性，認(rèn)識(shí)和把握中國(guó)特色社會(huì)主義的歷史必然性，不斷樹(shù)立為共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想而奮斗的信念和信心；正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色和國(guó)際比較，全面客觀認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國(guó)、看待外部世界；正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命，用中國(guó)夢(mèng)激揚(yáng)青春夢(mèng)”。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)，把研究性學(xué)習(xí)引入大學(xué)思想政治理論課教學(xué)，甚為必要。
一、高校思想政治理論課引入研究性學(xué)習(xí)的必要性
引入研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的需要。21 世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，它給我們帶來(lái)了更加激烈的競(jìng)爭(zhēng)，更加迅速的變革，更加廣泛的創(chuàng)新。國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是民族創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。思想政治教育學(xué)習(xí)必須與時(shí)俱進(jìn)，為社會(huì)培養(yǎng)具有問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新精神、獨(dú)立思考能力和實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才。在這種形勢(shì)下，僅靠單純的接受性學(xué)習(xí)顯然不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。高校思想政治理論課引入研究性學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，全面培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，分析和解決問(wèn)題的能力、受挫折能力、團(tuán)結(jié)合作的能力，為培養(yǎng)引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展潮流、適應(yīng)時(shí)代需要的國(guó)家建設(shè)者和接班人打下良好的基礎(chǔ)。
　　引入研究性學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課教學(xué)目的的良方。與高校其他課程相比，思想政治理論課有其特殊性，承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)。它最重要的教學(xué)目標(biāo)就是要提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟，為樹(shù)立馬克思主義的世界觀、人生觀、價(jià)值觀及實(shí)現(xiàn)有中國(guó)特色社會(huì)主義而奮斗的遠(yuǎn)大理想奠定科學(xué)的理論基礎(chǔ)，所以必須首先解決學(xué)生“信”與“不信”、“當(dāng)時(shí)信”與“過(guò)后不信”的問(wèn)題。此外，在文化多元的大環(huán)境中，如何更好地發(fā)揮馬克思主義的引領(lǐng)作用，高校思想政治理論課也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。要增強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)效性，真正把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)必須從課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法上創(chuàng)新。研究性學(xué)習(xí)是被國(guó)際、國(guó)內(nèi)教育實(shí)踐證明的行之有效的教學(xué)理念和方法。將其應(yīng)用于高校思想政治理論課教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己思考、比較、分析，在體驗(yàn)、內(nèi)化的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，必然會(huì)真正信之、行之。這種內(nèi)化過(guò)程對(duì)于青年學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀至關(guān)重要，是思想政治理論課追求的目標(biāo)。
　　研究性學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)什么人，是教育的首要問(wèn)題。我們的教育必須把培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為根本任務(wù)，而研究性學(xué)習(xí)對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展極為有益。它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己選擇“學(xué)什么”，自己安排“怎么學(xué)”，自己把握“學(xué)到什么程度”。這能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嘗試著接觸社會(huì)、了解社會(huì)。學(xué)生的主體地位被充分地突出出來(lái)。他們不但發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，還提出了許多解決問(wèn)題的合理化建議，增強(qiáng)了主人翁意識(shí)。更重要的是他們提高了解決問(wèn)題的主動(dòng)性與創(chuàng)造性、增強(qiáng)了克服困難的決心與信心，也學(xué)會(huì)了正視失敗與挫折，形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，會(huì)使他們受益終生?！?br>二、高校思想政治理論課開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的可行性
高校思想政治理論課與研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)一致。高校思想政治理論課對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要、具有較高政治素質(zhì)的全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，分析、歸納、綜合的能力和創(chuàng)新思維的能力，成為社會(huì)的有用之才。二者在培養(yǎng)目標(biāo)上是一致的。把研究性學(xué)習(xí)引入思想政治理論課，能提升他們對(duì)思想政治理論課學(xué)習(xí)價(jià)值的理性認(rèn)識(shí)，讓他們?cè)谡n題探究中，思考改革開(kāi)放和中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)中出現(xiàn)的重大理論問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，感悟馬克思主義理論特別是中國(guó)化的馬克思主義理論成果的真諦。
　　思想政治理論課和研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容上都具有綜合性、開(kāi)放性。思想政治理論課是一個(gè)綜合開(kāi)放的體系，涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交、軍事、黨建等多方面內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容亦隨著社會(huì)發(fā)展而不斷更新。研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和所關(guān)注的實(shí)際問(wèn)題選擇研究課題，范圍也往往要涉及多方面、多角度的思考和跨學(xué)科的知識(shí)滲透，因而也同樣具有綜合性、開(kāi)放性。這為思想政治理論課教學(xué)引進(jìn)研究性學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)。
　　思想政治理論課和研究性學(xué)習(xí)都有很強(qiáng)的實(shí)踐性。思想政治理論課雖然理論性很強(qiáng)，但這些理論來(lái)源于實(shí)踐并在指導(dǎo)實(shí)踐中接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。學(xué)好這些理論不能紙上談兵，而要做到理論聯(lián)系實(shí)際，否則會(huì)變成干巴的說(shuō)教，失去其教育功能。研究性學(xué)習(xí)經(jīng)常會(huì)涉及到社會(huì)生活的各個(gè)方面，往往需要學(xué)生走入現(xiàn)實(shí)社會(huì)去觀察、思考、分析，總結(jié)。實(shí)踐性成為二者結(jié)合的重要紐帶。
三、把研究性學(xué)習(xí)引入高校思想政治理論課應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
要處理好接受式學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系。把研究性學(xué)習(xí)引入思想政治理論課學(xué)習(xí)是必要的，也是可行的。但這并不排斥接受性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)更突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但也有它的不足之處：學(xué)生費(fèi)時(shí)多，得到的知識(shí)“散”，難以短時(shí)間內(nèi)通過(guò)專門(mén)性問(wèn)題研究獲得系統(tǒng)性的理論知識(shí)等。而接受性學(xué)習(xí)在積累間接經(jīng)驗(yàn)、傳遞系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)方面效率較高。把研究性學(xué)習(xí)引入高校思想政治理論課，既要用接受性學(xué)習(xí)方式傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，又要使用研究性學(xué)習(xí)方法將重要知識(shí)和理論予以拓展和充實(shí)。只有把這兩種學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才會(huì)收到相輔相成、相得益彰的教學(xué)效果。
　　要處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系。在思想政治課研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程的主體思想還不夠成熟、知識(shí)體系還不夠系統(tǒng)，長(zhǎng)期的接受性學(xué)習(xí)方式又使學(xué)生習(xí)不夠積極主動(dòng)。如果教師疏于指導(dǎo)，學(xué)生的探究活動(dòng)將必然會(huì)打折扣甚至流于形式。所以，教師要在其中發(fā)揮主導(dǎo)作用，扮演組織者、促進(jìn)者角色，要在學(xué)生選擇合理的探究方向、運(yùn)用合理的研究方法以及確定正確的價(jià)值導(dǎo)向等方面發(fā)揮指導(dǎo)作用。但學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)的潛力很大，而且他們的創(chuàng)新精神只有在創(chuàng)新中才能得到有效培養(yǎng)，學(xué)生的實(shí)踐能力只有在實(shí)踐中才能得到有效提高。所以，一定要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用：要充分相信學(xué)生，選擇什么課題，通過(guò)什么途徑與形式去研究學(xué)習(xí)，應(yīng)該由學(xué)生自主決定，大膽地放手讓學(xué)生去實(shí)踐。學(xué)生思維活躍、條條框框少，在一定的科學(xué)方法指導(dǎo)下進(jìn)行自主探索，往往會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，教師也能從學(xué)生那里學(xué)到很多書(shū)本上沒(méi)有的東西，有利于相互激勵(lì)、教學(xué)相長(zhǎng)。
　　要堅(jiān)持原則的堅(jiān)定性和策略的靈活性相結(jié)合。沒(méi)有規(guī)矩難以成方圓。研究性學(xué)習(xí)要有統(tǒng)一的教學(xué)目的和要求，保證教學(xué)從內(nèi)容到形式相對(duì)穩(wěn)定。除了要遵循學(xué)習(xí)的一般性規(guī)律外，研究性學(xué)習(xí)要注重突出時(shí)代性、實(shí)踐性、發(fā)展性、差異性、趣味性、實(shí)用性等。這樣才能更好地通過(guò)研究性學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)思想政治理論課“三進(jìn)”目標(biāo)。但教學(xué)有法，教無(wú)定法。在實(shí)施的過(guò)程中不能“一刀切”、千篇一律，應(yīng)從課程內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，機(jī)動(dòng)靈活。比如方式上可以在課堂教學(xué)中讓學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，可以就學(xué)生提出的問(wèn)題組織學(xué)生討論，也可以安排學(xué)生進(jìn)行專題研究等 ; 開(kāi)展研究的領(lǐng)域可以是社會(huì)人文學(xué)科的、自然學(xué)科的，也可以是跨學(xué)科的；開(kāi)展的地點(diǎn)可以以校內(nèi)為主，也可以以校外為主；開(kāi)展時(shí)間可短至幾周，長(zhǎng)至一學(xué)期或一年；課題可由一個(gè)學(xué)生獨(dú)立研究，也可由幾個(gè)學(xué)生共同研究等。
　　“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！毖芯啃詫W(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，可以“潤(rùn)物無(wú)聲”地實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課教學(xué)目的。