我校外國語系大三學生楊慧正在為唐廟鄉(xiāng)中心小
學四年級的孩子教授語文課
唐廟鄉(xiāng)中心小學仝春平老師正在向我校美術系大三學
生程輝傳授剪紙藝術
頂崗實習大學生的到來，給這里的孩子們帶來了無
盡的歡樂
3月3日，我校929名大三師范類本科生奔赴9縣區(qū)125個鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展頂崗實習支教活動，拉開了第三批頂崗實習支教的序幕。自2009年以來，我校先后組織了兩批852名師范生到農村中小學開展頂崗實習支教，同時置換出157名農村小學教師到我校接受脫崗培訓。
近日，記者來到鄆城縣唐廟鄉(xiāng)實地采訪，剛踏進校園 ，便看到兩個頂崗支教的大學生正在教孩子們跳校園舞。唐廟鄉(xiāng)中心小學副校長李玉香告訴記者，頂崗實習的大學生來到之后，我們學校的第二課堂變得越來越豐富了，同學們開始學舞蹈，學繪畫，孩子們非常喜歡這些大學生。言談中無不透露著對大學生們的欽佩和贊揚。
記者了解到，頂崗支教的大學生根據自己專業(yè)特長為所在學校開創(chuàng)了不少“第一”，有的學校辦了幾十年來從未搞過的運動會，有的學校的微機室不再成為擺設，老師開始接觸電腦了，有的學校開設了想都沒有想過的英語課。就拿采訪的唐廟鄉(xiāng)中心小學來說，他們學校的老師都不懂英語，英語課沒有人教，頂崗的外語系大學生來到學校后，承擔了全部的英語課程，現(xiàn)在的校園里也能不時聽到孩子們說幾句英語了。
唐廟鄉(xiāng)中心小學徐校長對開展這次頂崗實習支教贊不絕口，他說，開展師范生頂崗實習支教活動，一些才華橫溢的大學生下到了農村中小學，他們理念新、有活力，把農村基礎教育這潭死水變成了活水，教學模式活了，教師思維活了，學生學習狀態(tài)也活了。唐廟鄉(xiāng)中心小學的王老師這樣說，農村中小學教師原本就缺乏，外出培訓機會并不多，一些新的教育理念教學方法也很難學習到，上課多是老傳統(tǒng)老習慣，滿堂灌的模式占多數，這些頂崗的大學生帶來一陣新風，在各方面都讓老教師們感到耳目一新。在唐廟鄉(xiāng)，一些頂崗支教的大學生開展了合作探究式學習、小組教學等，很受孩子們的歡迎。
近年來，菏澤市農村中小學校師資嚴重不足，教師年齡偏大，缺乏教學的熱情和活力，學歷多為中專，水平較低，這些狀況嚴重制約了農村基礎教育的發(fā)展。而這些頂崗實習支教的大學生都是80后、90后，他們才思敏捷，現(xiàn)代氣息濃厚，既有孩子的天性，又有師長的嚴厲，對于改變整個教學模式起到了推動的作用。
在采訪時，記者了解到這樣一個孩子，他以前學習并不是很出色，經常搞怪，令老師和家長頗為頭疼，家長也形成了“孩子就是不行”的思維慣性。當一名頂崗實習的大學生接觸到這個孩子后，經常與他聊天，發(fā)現(xiàn)了他的繪畫才能，慢慢的，這名學生不僅在繪畫上取得了小成就，學習成績也提高了不少。一些學生家長這樣說，頂崗實習的大學生來到學校后，我們做家長的也很受教育和啟發(fā)，以前認為孩子滿是缺點，現(xiàn)在卻截然相反了。確實，相對于城市而言，農村的孩子所能享受到的家庭教育不僅水平低，有時甚至是錯誤的，頂崗實習大學生的到來對農村教育的沖擊不僅僅是學校教育，也延伸到了家庭教育。
在唐廟鄉(xiāng)中心小學實習的我校外語系大學生楊慧向記者坦言，雖然在大學里學的是師范專業(yè)，但是基本上為理論性的知識，實踐機會很少，很難體會到“師范”二字的真正含義，也很難想象自己站到講臺上的狀態(tài)。在農村教師師資匱乏與質量不高的同時，卻是我國師范教育體制與師范生培養(yǎng)模式急需改革的現(xiàn)實。長期以來，在國內師范教育培養(yǎng)計劃中，師范生只有為期三個月的教學見習與實習時間，真正走上講臺，面對學生進行教學往往只有一周，也就是幾個學時，根本無法達到職前教師“臨床”訓練中對教學技能的要求，師范生在教師專業(yè)化訓練方面顯得比較薄弱。
記者還來到了大學生們住的宿舍，里面打掃得一塵不染，收拾得非常整齊，宿舍旁邊還有專門的廚房，米面油菜一應俱全。他們告訴記者，來到這里，鍛煉的不僅僅是教學能力，更多的是生活能力，洗衣做飯也是生活中必不可少的了。現(xiàn)在，每當遇上農村大集的時候，他們也會像當地人一樣，挎上籃子，一起去趕集買菜，這也成為他們生活中的一大樂趣。
在大學生頂崗實習支教的同時，部分中小學教師脫崗來到大學校園重新學習深造，這又為農村中小學教師進修培訓提供了渠道，不失為一舉兩得的做法。中文系主任石耿立教授告訴記者，脫崗培訓的教師一方面可以接受最新的教學理念，同時更可以調整一下心態(tài)。通過他們，也可以為教授師范專業(yè)的大學老師提供了當下基礎教育的信息，讓大學老師知道中小學教育需要什么樣的老師，大學應該培養(yǎng)什么樣的老師。
確實，頂崗實習支教活動實現(xiàn)了高等教育與基礎教育的有效銜接，對大學而言可以稱之為師范專業(yè)的“訂單培養(yǎng)”，對中小學教育來說，可以使其保持活力和創(chuàng)新，師范專業(yè)的頂崗實習支教的確盤活了整個教育體系。當然，相對于東部發(fā)達地區(qū)來說，西部貧困地區(qū)的中小學也許更需要頂崗實習支教，更需要師范類的大學生 。 （韓波）
