編者按：教育強則國家強。教育肩負著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人的重大任務,關系著中華民族偉大復興中國夢的實現(xiàn)。面對莊嚴的歷史使命，面對紛繁復雜的新形勢，我們辦什么教育、怎么辦教育、為誰辦教育？面對日新月異的現(xiàn)代化教育技術，面對層出不窮的教育教學改革，我們?nèi)绾瓮ㄟ^廣而博的知識教育、通而達的能力教育、綜而合的素質教育，促進學生綜合素質和人格的整體提升，培養(yǎng)出理想信念堅定，勇于創(chuàng)新創(chuàng)造，矢志艱苦奮斗，能擔當民族復興大任的時代新人，一直是擺在我們教育工作者面前的時代之問。教育是一項宏大的事業(yè)，一項需要無數(shù)教師沉下心去、撲下身來、用心血去成就的事業(yè)。多年來，我校教師用對黨的教育事業(yè)的無限忠誠去回答時代之問，致力于教育教學改革和研究，致力于傳道授業(yè)解惑，致力于教書育人，用師愛滋潤學生，用生命承載教育，用平凡演繹偉大，譜寫出無數(shù)感人的篇章。本欄目將系列推出我校一線教師、輔導員、教育管理工作者在“教育”上的創(chuàng)新觀點及經(jīng)驗做法，以供廣大教育工作者互相借鑒、學習，在全校掀起人人關心教育、人人談教育、人人致力教育的熱潮，切實促進我校教育教學改革，提高人才培養(yǎng)質量和辦學水平。
　　本期刊出的是自動化與電氣工程學院劉軍老師的育人體會。
　　劉軍，自動化與電氣工程學院測控技術與儀器專業(yè)教研室主任，博士，副教授，碩士生導師，2012-2014年度校級優(yōu)秀教師，2015-2016年度教育部青年骨干教師清華大學高級訪問學者。主持省級縱向課題3項，市級縱向課題1項，主持企業(yè)委托橫向課題12項，參與國家級縱向課題5項，主持省級教改項目1項，主持校級教改項目1項。先后在《中國激光》、《儀表技術與傳感器》、《制造業(yè)自動化》、《Materials3Research3Innovations》、WCICA2012等國內(nèi)外期刊及國際會議公開發(fā)表學術論文15篇，其中，SCI檢索1篇，EI檢索3篇。承擔測控技術與儀器專業(yè)本科生主干課《傳感器與檢測技術》、選修課《計算方法》、《嵌入式儀表設計基礎》以及《電氣工程制圖》等課程，2018年被評為校級優(yōu)秀主講教師。
隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的高速發(fā)展，國內(nèi)外產(chǎn)業(yè)布局以及產(chǎn)業(yè)分工正在發(fā)生劇烈變革。經(jīng)濟的高速發(fā)展快速催生不同的社會階層，專業(yè)學生的社會背景亦是千差萬別，傳統(tǒng)的專業(yè)人才培養(yǎng)模式也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和困難。如何不斷適應產(chǎn)業(yè)需求，培養(yǎng)測控技術與儀器專業(yè)領域合格的應用型工程技術人才，是近年來專業(yè)面臨的嚴峻課題。為此，我們根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求的不斷變化，積極探索各種人才培養(yǎng)模式，以便達成專業(yè)制定的本科生人才培養(yǎng)目標。
　　訂單式培養(yǎng)·產(chǎn)學研合作，學用結合專業(yè)人才培養(yǎng)應當不斷適應產(chǎn)業(yè)和社會發(fā)展的需要，通過不斷加強產(chǎn)學研合作，積極拓展測控技術與儀器專業(yè)的應用行業(yè)領域，提高學生的工程實踐能力。因此，專業(yè)人才培養(yǎng)模式應由傳統(tǒng)的機械式“知識灌輸”轉向工程應用能力的培養(yǎng)，使學生具備基礎的專業(yè)技能以及工程應用能力，能夠“學有所用”，拓展未來就業(yè)渠道和創(chuàng)業(yè)靈感。為此，我們與多家高科技企業(yè)簽訂了訂單式人才培養(yǎng)協(xié)議，選拔優(yōu)秀的在讀本科生參加一線的工程技術研究開發(fā)工作，采用課程學分置換的方式保障學生畢業(yè)學分要求。通過這種人才培養(yǎng)模式，真正實現(xiàn)了部分優(yōu)秀學生的“學有所用，學用結合”。此外，在專業(yè)生產(chǎn)實習工作中，我們帶領高年級本科生深入企業(yè)一線參加生產(chǎn)和科研工作，充分利用企業(yè)的行業(yè)優(yōu)勢，聘請企業(yè)專家對實習學生進行工程培訓和指導，同時，實習指導教師也通過深入企業(yè)生產(chǎn)科研一線，協(xié)助企業(yè)解決技術難題和培養(yǎng)學生解決實際工程問題的能力。
　　課程體系改革·學以致用，定向培養(yǎng)近年來，由于測控技術與儀器專業(yè)的學生大多數(shù)以非第一志愿的方式被錄取，而且來自不同的家庭背景和社會階層，在個人理想、職業(yè)取向、知識基礎、能力素質等方面存在很大的差異，給專業(yè)人才培養(yǎng)帶來極大困難。為此，我們積極組織專業(yè)教師和學生互相進行深入溝通和交流，在學校和學院領導支持下，本著“學以致用，定向培養(yǎng)”的原則制定和完善本科人才培養(yǎng)方案和教學計劃。在 2017版的本科人才培養(yǎng)方案中，我們根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)特色確立 3個培養(yǎng)方向“智能儀器儀表方向、網(wǎng)絡化測控技術方向、圖像與信號處理方向”，分別向測控技術與儀器專業(yè)本科生提供3個培養(yǎng)方向的推薦選修課程清單，通過合理劃定3個培養(yǎng)方向的選修課程，以定向培養(yǎng)的方式使本專業(yè)學生達成畢業(yè)要求并實現(xiàn)本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。
　　!創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育·因材施教，激發(fā)靈感在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，我們通過課堂教學和課后指導，引導學生積極申報大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目、參加各種學科競賽項目，真正做到“因材施教，激發(fā)靈感”。在專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實踐教學活動中，我們通過指導低年級本科生參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目、指導本科生參與教師科研項目等措施，充分利用專業(yè)教師的科研能力及工程實踐能力，扎實推進本科生工程實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作。
　　在今后的工作中，我們測控技術與儀器專業(yè)教師將不斷適應產(chǎn)業(yè)需求，堅持應用型人才培養(yǎng)的專業(yè)定位，持續(xù)打造專業(yè)特色和強化專業(yè)的行業(yè)背景，為將我校建設成省內(nèi)一流、服務遼寧省和地方區(qū)域經(jīng)濟的研究應用型大學貢獻力量。