在 2010年暑期工作會議上，“提升辦學水平，提高培養(yǎng)質量”成為會議的中心和主題。會議討論的主題反映了學校在發(fā)展中面臨的新問題，一方面國家出臺了《國家中長期教 育 改 革 和 發(fā) 展 規(guī) 劃 綱 要（2010-2020年）》，它是指導高等學校未來十年如何辦學的綱領性文件，我們必須認真學習和領會；另一方面，經過二次黨代會以來五年的快速發(fā)展，學校的辦學條件有了較大的改善，研究生辦學規(guī)模實現(xiàn)了新的跨越，精英教育體系得到了豐富和發(fā)展，但同時學校也面臨著如何更好地實現(xiàn)內涵式發(fā)展和跨越，如何進一步提高人才培養(yǎng)質量，為工業(yè)化、信息化和國防現(xiàn)代化領域輸送大批高素質創(chuàng)新型人才，成為學校人才培養(yǎng)的重要現(xiàn)實問題。
　　面對這一形勢，結合近年來我校學生工作的發(fā)展變化，筆者也在深入思考如何使人文學院學生工作在新時期快速跟上學校的發(fā)展步伐，人才培養(yǎng)工作邁上新臺階，如何構筑課堂教學與課外實踐良性結合的發(fā)展平臺。同時，學生作為人才培養(yǎng)的對象和主體，如何從根本上改變現(xiàn)有學生班級的管理架構，探索新的管理發(fā)展模式，進而從根本上增強其核心競爭力，改變大學人生的發(fā)展軌跡，是我們苦苦思索和尋求突破的難題。
　　學風建設是高校大學生思想政治教育工作永恒的主題，人才培養(yǎng)質量是高水平研究型大學不斷追求和跨越的目標。提高人才培養(yǎng)質量是一項系統(tǒng)工程，學生工作是人才培養(yǎng)工作中的重要一環(huán)，具有重要的戰(zhàn)略意義和價值。從學生班集體的微觀視角出發(fā)，著力學生自治，打造核心團隊，引領學風建設是高校大學生思想政治教育工作的新視角和新探索。
　　一、學生工作是提高人才培養(yǎng)質量的主陣地學生工作作為人才培養(yǎng)工作的重要組成部分具有不可替代的重要作用。課堂教學是主渠道，學生工作是主陣地，二者相輔相成，互為支撐。學生工作的中心任務是抓學風建設，其最核心的價值在于為學生成長成才搭建良好的發(fā)展平臺，其最核心的任務在于培養(yǎng)學生的核心競爭力，它由學生的核心能力和綜合素質兩個方面形成支撐，它所展現(xiàn)的是一個學生在大學期間為人、為事、為學方面的修養(yǎng)與修為。
　　提高人才培養(yǎng)質量是學生工作的重要內涵。2005年學校二次黨代會確立了創(chuàng)建特色鮮明的高水平研究型大學的奮斗目標，提出了三步走的戰(zhàn)略構想，尤其是提出了指導學校長遠發(fā)展的“四大戰(zhàn)略”，“創(chuàng)新推動，打造品牌”成為核心戰(zhàn)略之一，為學生工作指明了方向。2006年，在二次黨代會核心戰(zhàn)略的基礎上，學生工作根據面臨的新形勢從宏觀層面明確提出了學生工作指導思想，從微觀層面明確提出了“五項指標”，這些都強有力地推進我校學生工作向新的發(fā)展階段（抓學風、抓學習、抓創(chuàng)新）跨越發(fā)展。同時，學生工作從外延式服務保障型向內涵式教育培養(yǎng)型轉變，學生工作逐漸肩負起國家高等教育人才培養(yǎng)目標（培養(yǎng)建設者和接班人）和實現(xiàn)學校辦學境界目標（三個第一）的崇高使命。
　　學生工作是人才培養(yǎng)格局中的一塊板，如果這塊板短了，那么人才培養(yǎng)質量就高不了。梳理一下近年來我校關于學生工作發(fā)展的歷程，我們不難發(fā)現(xiàn)它是學生工作由理念、思路、目標、定位逐漸清晰的過程。筆者認為，是不是可以這樣總結：“創(chuàng)新推動，打造品牌”戰(zhàn)略的提出使學生工作有了卓越的工作理念；學生工作指導思想的提出使學生工作有了清晰的工作思路；“五項指標”的提出使學生工作有了有力的工作抓手；人才培養(yǎng)重要組成部分的表述使學生工作有了明確的工作定位。
　　學生工作的理念和思路不能上下一般粗。學校與學院應該是理想與現(xiàn)實、宏觀與微觀、指導與執(zhí)行的關系。所謂理想與現(xiàn)實，是說學校層面描繪未來發(fā)展的宏偉藍圖與人才培養(yǎng)目標，學院層面有自己特色的核心理念與工作思路，服務和服從于學校人才培養(yǎng)的總目標，設立分目標；所謂宏觀與微觀，是從學校自身而言，學校層面的戰(zhàn)略舉措、指導思想就是宏觀，學院層面如何落實學校的戰(zhàn)略舉措和學生工作指導思想就是微觀，二者缺一不可；所謂指導與執(zhí)行，說的是學校層面是對人才培養(yǎng)總目標作描述，它指導各學院的人才培養(yǎng)工作，而在微觀層面則由各學院根據學科專業(yè)的特點，明確具體的工作計劃與工作措施，重在對學校相關舉措的執(zhí)行和落實。
　　二、核心團隊建設是學風建設微觀視域的有益嘗試學風建設是學生工作永恒的主題，也是最重要、最核心的工作，良好的學風必然是良好院風、班風、寢風的集中體現(xiàn)。學生是學風建設的核心力量，教師、輔導員、班主任都是學風建設的引路人和指導者。如何挖掘學生群體自身的成長潛力，充分發(fā)揮學生群體自身的教育、管理和服務的作用是廣大學生工作者一直思考的問題。
　　為更好地推進學生班集體建設，充分發(fā)揮每個同學的聰明才智，給每個同學以成長和鍛煉的發(fā)展平臺和空間，我們決定推進人文學院學生班級核心團隊的改組和建設，以期最大程度地實現(xiàn)學生的自我管理、自我組織、自我教育、自我服務和自我評價，從而最大程度地實現(xiàn)學生良性的自我發(fā)展，增強每個學生的主人翁意識，做班級的建設者和主人，做學院發(fā)展的推動者、建設者和主人，最終通過核心團隊發(fā)揮引領作用促進學風建設。
　　人文學院首先在學院層面制定了《人文社會科學學院班級自治委員會章程》和《人文社會科學學院班級自治工作實施細則》，在制度層面形成了有力的規(guī)范和保障。在《章程》中我們回答了為什么要培育核心團隊這個核心問題。學院希望通過核心團隊的培育和建設，在學生層面能夠實現(xiàn)如下目標：提升學生自立、自律和自我管理能力；提高大學生班級管理水平；激發(fā)班級學生的積極性和創(chuàng)造性；深入貫徹學校學生工作指導思想；以建設優(yōu)良學風為核心；以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與核心能力為目標；以推進班級自我管理為根本任務。
　　根據《章程》和《細則》，各班級的改組和建設完全由同學們策劃和實施，班主任指導，輔導員把關。在人文學院2008級、2009級學生班級實現(xiàn)了全面改組，2007級學生嘗試實行功能性改組。各班級的組織架構和管理模式實現(xiàn)了新的跨越，班級核心團隊的構成完全發(fā)揮各班級的創(chuàng)造性與活力，改組方案由各班級自行制定。改組后班級各項工作要與學院團委、學生會的工作實現(xiàn)無縫對接。
　　從具體內容上看，班級核心團隊的改組和建設，著重強調了團隊的重要性，減小了原班級委員作為個體面向班級整體的工作壓力，強調團隊意識與團隊合作，每個同學都必然屬于某一個團隊，擔當某種角色。班長、團支書和學委是班級核心骨干成員、班級委員，各團隊的第一負責人是班級委員，他們同核心骨干成員共同構成管理班級的核心力量。班級核心團隊構建的過程必須要把握好團隊的內涵或者說團隊的特征，在目標、人員、定位、權限和計劃等方面進行精心的設計和建設，也即科學設計5P的規(guī)劃 和 內 涵（Purpose、People、Place、Power、Plan）。核心團隊的建設是一個長期努力的過程，許多目標不會一蹴而就。根據班級自我管理組織和發(fā)展建設情況，學院將進一步修改相關文件，逐步構建科學評價核心團隊運作與管理的評價體系，讓同學們評、建、改、進，以期最大化實現(xiàn)整章建制、實施改組、啟動運行、初見成效、積極反饋等第一階段目標。
　　司馬光有言：“夫君子能勤小物，故無大患。治其微，則用力寡而功多；救其著，則竭力而不能及也”。人文學院班級核心團隊的建設是在微觀領域構筑學生的精神家園，是從微觀領域打造促進學風建設發(fā)展的平臺。核心團隊的構建就是要從根本上回答“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的問題，是在微觀領域和具體路徑上的探索。學生班級核心團隊的管理運作模式為每一名同學都提供了施展才華的舞臺，是促進學生全面發(fā)展的一次大膽探索和嘗試。學生在此過程中真正學會自立、自警、自省、自教、自強，從而實現(xiàn)學生的自我管理，自我服務、自我發(fā)展，極大地提升自治能力，努力成為班級發(fā)展的建設者和主人，切實成為推動學風建設的核心力量。